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潘普洛納的幼兒園項目主要受限于場地價值，否則將難以了解本項目的設(shè)計思路。場地為回遷項目，位于潘普諾納的城市邊沿。場地幾乎是三角形，其中兩邊分別以一道隔墻與后方的一排建筑隔開。剩下位于南面的一邊長度最長，向入口廣場開放。

由于嚴峻的場地限制，設(shè)計師認為本項目是首次將常識和邏輯與建筑額實用布局相結(jié)合的嘗試。也是首次將陽光的利用優(yōu)先于其他繁復的策略。

考慮到這些原因，提案與要求獨立施工的場地相悖；設(shè)計師把它設(shè)想成已有的建筑基底，因此項目應(yīng)保留相應(yīng)的價值并相因而陳。在此前提下，設(shè)計師把它設(shè)想為一個獨立的單元，建立了混凝土外圍，在隔墻上加入基柱。通過這樣的設(shè)計和不一樣的照明和通風架構(gòu)體系形成集聚化。

項目從場地和功能方面期望產(chǎn)生反向效應(yīng)的設(shè)計程序被應(yīng)用到兩種情況中：一方面，外觀像一個有序的分類模塊化的抽象基座；另一方面，室內(nèi)布局分布不均勻、相互滲透、友好而明亮。

方案基本劃分為五個教育模塊，以上提到的空間布置在一片大的總區(qū)域內(nèi)，當因氣候條件不允許使用兩個戶外游樂場時能充當室內(nèi)娛樂區(qū)，拱廊作為附屬的室內(nèi)行政空間以外也能提供服務(wù)和設(shè)施。

根據(jù)組織邏輯，教育模塊作為主空間，被布置在場地唯一的外側(cè)，為了保證該區(qū)域僅有的價值——直接光照和面向公共區(qū)的景觀?；谝陨峡紤]，順應(yīng)場地限制發(fā)展余下的方案：教學模塊首要考慮廣場邊緣的線性發(fā)展，釋放周圍場地并最終作為因地制宜的戶外兒童游樂場，突出讓兒童面向陽光的主題。

場地內(nèi)部已規(guī)劃好，兩面承重墻之間作為服務(wù)空間，但在庭院周邊不設(shè)置任何公共、行政空間和設(shè)施，僅提供最基本的設(shè)施、陽光和通風。被承重墻分隔的空間仍能聯(lián)系彼此，作為建筑的分流、過渡、娛樂及多功能空間，同時直接聯(lián)系游樂中心和戶外游樂場。